Respuesta:
Una de las condiciones principales para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores
dominen los propósitos y contenidos del nivel en el que prestan sus servicios profesionales, así como
los del nivel precedente, en este caso, la educación primaria. Ello es así porque la labor docente
exige –más que la aplicación de programas y secuencias didácticas preestablecidas– una gran
capacidad creativa para reconocer las características individuales de los alumnos, sus logros
educativos –ya sea en los niveles precedentes o en sus experiencias extraescolares– y con esa base,
adaptar los contenidos y diseñar las estrategias más adecuadas para alcanzar los propósitos
educativos.
Esta finalidad se logrará en el transcurso de la formación profesional junto con el desarrollo de otras
competencias didácticas fundamentales establecidas en el perfil de egreso del plan de estudios. Sin
embargo, es fundamental que, desde el primer semestre, los futuros maestros obtengan un
conocimiento global y sistemático acerca de los propósitos educativos principales, sus implicaciones
para la práctica cotidiana y los retos de la labor docente según el nivel en el que desempeñarán su
labor profesional. De este modo, se espera que los estudiantes dispongan de un marco de referencia
que dé sentido al estudio de asignaturas o disciplinas específicas, y que contribuya a la formación de
una visión integrada de los contenidos de cada nivel educativo.
Por estas razones, en cada una de las licenciaturas para la formación de profesores de educación
básica se ha incluido una asignatura con propósitos similares y contenidos diferenciados. En el caso
de la licenciatura en educación secundaria, esta asignatura se imparte en dos cursos:
Explicación:
