Partiendo de las definiciones de sistema, porción de materia aislada para su estudio, y modelo,
representación simplificada de la realidad, sujeto a limitaciones, que se usa para explicar o
entender ciertos aspectos de la naturaleza (Vidarte, 1997), se ideó un modelo para estudiar
sistemas materiales, homogéneos y heterogéneos. Para dicho modelo se incorporaron las
siguientes limitaciones: 1) cada cuerpo geométrico representaba una molécula, la cual podía
estar formada por uno o más átomos del mismo elemento o distintos elementos, 2) un
conjunto de “moléculas” de igual forma, tamaño y color representaba una sustancia pura, 3)
no existían reacciones químicas entre las “moléculas”. Se supuso que eran moléculas de
sustancias desconocidas, por lo que podían ser tóxicas, debían manipularse con cuidado, no
debían llevarse a la boca ni derramarse, y debían nombrarse de alguna manera (se sugirió el
nombre de cada uno de los integrantes del grupo). Asimismo se extendieron los conceptos del
modelo a situaciones con sustancias reales.
Antes de iniciar la clase se organizaron los bancos en el aula de manera que los alumnos
formaran equipos de 4 o 5 integrantes. Al comenzar, se entregó a cada uno de los alumnos
una guía impresa para completar durante el transcurso de la misma, abarcando los siguientes
temas: sistemas homogéneos y heterogéneos; soluciones diluidas, concentradas y saturadas;
clasificación de materiales reales (orgánicos, inorgánicos, sólidos, líquidos, gaseosos,
sustancias puras y soluciones); informe de lo observado. Se hizo una breve introducción al
tema (definiciones) y demostraciones de situaciones similares a las que debían resolver en la
práctica. A continuación se dio comienzo a la clase y en el momento oportuno se entregaron
los materiales correspondientes. Como tarea para el hogar se propuso un ejercicio con
sustancias reales con su correspondiente informe.
Las demostraciones a cargo del docente fueron las siguientes:
Demostración 1: en un recipiente traslúcido grande con tapa el docente colocó distintas
cantidades de tres sustancias previamente identificadas por forma y tamaño (asignando un
nombre a cada una), todas del mismo color, para formar un sistema homogéneo (figura 2).
Cada alumno debía completar el esquema, especificando el número de fases observadas y
componentes del sistema representado. Aplicable como ejemplo real a una aleación, aire, etc.
